目的地搜索
新闻动态
当前位置: 首页 >> 学院动态 >> 新闻动态 >> 正文
《光明日报·教育家》刊发李洪玉教授文章:别让“清单式童年”破坏孩子的内驱力
2021-04-01 11:52  

家长为了教育孩子绞尽脑汁,替他们设定人生目标、安排一日活动,觉得离开他们的呵护和安排,孩子就无法照顾自己,也无法取得成功。孩子只需要按部就班,在督促中朝着既定目标努力。这样的清单式童年,让孩子没有自由支配的时间,被压得喘不过气来,也找不到生活的意义。面对“不自觉不主动”的孩子,家长更是精疲力竭,这是当下很多家庭亲子相处的常态。

当家长按照自认为理想的方式帮孩子规划好人生,包办他们的生活,盯着他们按照安排逐一完成,孩子就失去了自主性。鸡蛋从内打破是成长,从外打破是食物。自我成长的内在动机,才是不会枯竭的生命发展动力。那么内在动机的定义是什么?内在动机的关键要素有哪些?家长忽视对内在动机的培养将给孩子的成长和终身发展带来哪些负面影响?

近日,《光明日报·教育家》杂志刊发了我部李洪玉教授文章,针对这些问题进行了专业分析。让我们一起听听专家如何解读。

动机是推动个体活动的直接力量,是个体实现生活目标和职业生涯目标的源动力。在动机支配行动达成目标的过程中,个体会建立起自信心和自尊心。丹尼尔·平克在《内在动机:关于人类激励因素的惊人真相》一书中指出,试图利用外部奖赏或惩罚来激励儿童是一种错误的行为。孩子表现优异的秘密在于激发、保持和发展其内在动机。内在动机是指个体仅仅为了获得某种内在奖励(如好奇心、乐趣、自信心、成就感等)而从事某项活动。如果做事情既不是为了获得任何外在奖励,也不是为了避免受到惩罚,那就说明是内在动机在激励我们。我们只是单纯地享受从事某项活动所带来的乐趣,或者只是把某项活动视为一种探索世界、学习知识和发挥个人潜能的机会。综合大多数学者观点,内在动机通常由以下三要素构成:自主感,希望由自己来主导个人的生活;归属感,促成和谐、信任和协作的人际关系(包括亲子关系、师生关系和同伴关系);胜任感,个人有足够的能力去完成好事情,能够对自身及外部世界产生一定的积极影响。

家长希望孩子主动学习,却往往在日常教导中,存在着打消孩子积极性、主动性的行为且不自知。以下在养育过程中常见的错误,家长们要留意。


错误1:以强权和高压让孩子服从

家长影响孩子行为的方式有许多种,有三种最为常见。其一,强权要求。常常动用惩罚、威胁、收回特权等手段让孩子屈从。其二,撤回关爱。根据孩子的行为来决定自己对孩子的关爱。其三,价值观引导。向孩子解释哪些行为可取,哪些行为不可取。当家长向孩子解释清楚看重某些行为的原因,孩子更有可能正视这些价值观,将其内化并付诸行动。

以制定家庭规则为例,没有人喜欢无力感,或者对自己的生活没有话语权。如果孩子没有参与制定家规,在被要求强制遵守时会非常抵触。即使在家长的强权要求、撤回关爱等手段下遵从了规定,这种守规也只是家长在场时的表象,孩子不会长期维系这些规则。当换一种形式,亲子双方共同商讨制定,家长引导孩子树立正确的价值观,让孩子用自己认可的价值观来规范个人行为时,他们就有了守规的动力。价值观引导是能够持久影响孩子的唯一教养模式,能让他们逐步将自己塑造得更加理想。

错误2:通过物质奖励驱动行为

奖励和惩罚在短期内可能有效,但从长远来看弊大于利。例如,为了让孩子在考试中取得好成绩,家长承诺奖励100元,首次尝试这样的做法时,家长会发现孩子学习变得确实比以前努力了。但几周后,孩子的学习动力就会开始下降,甚至会抱怨努力的价值远不止100元。家长一旦撤销奖赏,孩子的动机便荡然无存。另外,外部奖赏还可能催生 “过度合理化效应”。孩子的行为原本由内在动机所驱动,而外部奖励的存在削弱了他们原有的内在动机,让出于个人兴趣去做的事情变成了“工作”。

错误3:片面强调成绩的重要性

强调成绩的重要性可以激励孩子学习,但无法使孩子成为终身学习者。学习不只是为了取得好成绩,它本身也是一种享受的过程,只有体验到这一点,孩子才能拥有持久的学习动力。家长应向孩子传递这样一种观念:人生的成功并非由成绩的高低来定义,而是能否掌握并利用所学所知让自己和他人变得更好。可以鼓励孩子参加志愿者服务活动,通过辅导低年级学生感受利用所学所知帮助他人带来的成就感,进而增强学习使命感和社会责任感,能够不止步于当下的成绩,学会超越自己。

学习成绩不是孩子成长的全部,通过体育活动提高运动能力,通过游戏和聚会提升社交能力,这些对他们同样重要。家长不可认为爱好和业余活动是浪费时间而加以阻拦,否则会破坏亲子关系。

错误4:事无巨细地监管

事无巨细地安排孩子的生活会剥夺孩子的自主体验,当孩子失去自主选择的机会,也就没有了自主性。他们会把注意力集中在完成家长制定的目标上,无暇思考个人目标。只有让孩子自己规划个人活动并对自己的行为负责,他们才能变得成熟。独立、有组织能力、能够对自己负责的孩子会更加自信。在培养独立性的时候,家长要让孩子知道,当他们需要支持的时候家长一直都在。

错误5:缺乏“学习型”家庭文化氛围

孩子是观察型的学习者,家庭文化氛围会对他们产生潜移默化的影响。就学习来说,身教胜于言传。在学习型的家庭文化氛围中,当孩子看到家长热爱学习,也会模仿家长的行为。当家长展现出终身学习的乐趣,孩子也会意识到学习的价值不只局限于取得优异的成绩。

错误6:忽视或否认孩子的努力

许多家长在孩子取得不错的成绩后,没有及时给予肯定和鼓励,而是不断告诉孩子应该更专注、更努力。这会让孩子觉得无论怎样都无法得到赞许,进而丧失行为动机,甚至认为自己无能。孩子很在意家长的看法。因此,无论是否达到预定的目标,当家长看到孩子的点滴进步和积极态度,要认可他们的努力。这样,孩子将会产生更持久和更强大的自主性。

错误7:忽略不良行为产生的根源

家长通常只关注孩子的坏习惯或不良行为本身,却没有深挖产生这些行为背后的原因。问题行为的产生通常有两个重要的缘由:一是由于孩子在学业方面屡遭失败会产生习得性无助感,觉得自己一无是处,于是干脆破罐破摔。因此,家长要多关注孩子的闪光点,帮助他树立信心,让他享受到成功的快乐。另一个令人忽视的常见缘由是:家长平时很少与孩子沟通;只有在做错事情时,家长才会关注到孩子。也就是说,孩子可能会通过故意做错事情来吸引家长的关注和重视。因此,家长平时要多以平和、平等的心态与孩子交流,让孩子愿意分享自己的成功与失败,同时给予由衷的肯定和鼓励,并帮助孩子总结成功的经验、反思失败的教训,找到解决问题的有效方法,不断增强克服困难和应对挫败的信心与毅力。

工作压力大,生活忙碌,家长难免会在教养方式上犯错,导致孩子失去学习动力。为此深感内疚和不安,不如找出自己的错误,及时采取补救措施,制定补救计划。为了让计划可行、有针对性,家长可以重点思考以下几个问题:如何着手激励孩子?为了达到最佳激励效果,可以采取哪些措施?如何以身作则成为孩子的榜样?实施补救计划,将改善亲子关系,家长也能看到孩子的真正转变。

关闭窗口

版权所有:天津师范大学 | 地址:天津市河西区吴家窑大街57号增1号 | 邮政编码:300074| 电话:+86-022-23540063